Anais do Seminário Internacional de Educação (SIEDUCA)
Submissão encerrada O SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO (SIEDUCA) tem como objetivo promover a formação continuada e qualificação dos profissionais da educação, oportunizando a discussão de temáticas emergentes, por intermédio de espaços privilegiados de ação-reflexão, intercâmbio e divulgação de estudos e pesquisas desenvolvidos.
PEDAGOGIA NÃO CONVENCIONAL – POSSIBILIDADES DE UM PEDAGOGO EM AMBIENTE EMPRESARIAL.
Com o propósito de refletir sobre porque o trabalho de um Pedagogo é frequentemente relacionado com a docência, exclusivamente, limitando o trabalho deste profissional aos muros escolares e restringindo sua capacidade de atuação, o Artigo Pedagogia não convencional – Possibilidades de um Pedagogo em ambiente empresarial, investiga historicamente explicações e conceitos que justificam essa ideia. E depois, o referido trabalho também destaca possibilidades de um Pedagogo fora do universo escolar, que vem ganhando espaços variados na contemporaneidade, além disso, destaca como esse profissional pode se tornar um diferencial dentro de uma empresa, sua atuação é diretamente ligada a educação, com sua didática, metodologias e capacidade de trabalhar em equipe, busca sempre alcançar os objetivo de uma empresa, enaltecendo as qualidades individuais de cada colaborador, promovendo uma formação continuada dos mesmos, preservando sempre a qualidade de vida no trabalho ao mesmo tempo que busca rendimento profissional.Muitos autores estão defendendo a Pedagogia empresarial, e o que ela é capaz de fazer no âmbito empresarial, isso porque, durante o curso de Pedagogia, o acadêmico da área se profissionaliza para trabalhar com a prática educativa, em todas as suas manifestações, e não se gradua para apenas atuar com crianças, sua formação é ampla e diferenciada, baseada na aprendizagem das pessoas, em como se dá o ensino aprendizagem e em como ele pode promover a construção de um conhecimento significativo e de maneira didática, seja dentro da escola ou fora dela, sua finalidade é capacitar o ser humano a ser tudo aquilo que ele pode ser.
Direitos autorais 2020 Anais do Seminário Internacional de Educação (SIEDUCA)
A INCOMPLETUDE É O QUE MOVE A BUSCA DO CONHECIMENTO COGNITIVO E A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Este trabalho discute e investiga conteúdos abordados na disciplina Coordenação Pedagógica: princípios e métodos em supervisão escolar, bem como, o livro texto, texto 2: As políticas atuais de formação de professores. Texto 3: Análise comparativa das Resoluções de 2015 e 2019/ Formação de professores e Resolução CNE/CP n. 02/2019 – BNC Formação de professores. As competências e habilidades identificadas nos resultados da entrevista da AP1; e, duas competências gerais e das específicas, duas para cada competência específica analisadas e introdutoriamente aprofundadas, pretendendo a compreensão, dilucidação através do estudo realizado para a narrativa sob a minha perspectiva dos citados temas anteriormente enunciados. Dispondo de aspectos norteadores conceituais, teóricos e de pensamento crítico-reflexivo recomendados pela disciplina, ampliados com conhecimentos prévios da educanda. Propondo uma discussão de destino insaciável de buscas inquietantes, de criatividade inovadora, de desejos e vontades intermináveis, de ser incompleto e inacabado. Buscando além do óbvio pré-estabelecido por políticas educacionais afirmativas dominadoras de sistemas didáticos de cultura tradicional transmissoras de conhecimentos, abarcando desafios como aliados à construção de gestões educacionais realmente compartilhadas. Reflexão de políticas coletivas efetivas, valores reconhecidos e garantidos, práticas humanizadoras; conexão entre teoria e prática como base para aprendizagens e do ensino do conhecimento. Visto que, há coisas, conceitos e habilidades que desenvolvemos e outras precisamos nos envolver, conforme nossas necessidades e interesses, descentralizando o conhecimento e propondo autonomia intelectual aos integrantes da escola como uma prática cidadã e emancipatória. Ações transformadoras dos contextos, não o alienando, logo, as especificidades de um povo devem ser consideradas sem submissão.
OS DESAFIOS DO CURRÍCULO ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL I - ANOS INICIAIS, DIANTE A PANDEMIA COVID19.
O presente trabalho tem como objetivo apresentar os desafios enfrentados pela educação no currículo escolar do Ensino Fundamental I – Anos Inicias, frente a Pandemia COVID 19 a qual atingiu a sociedade em geral, desacomodando a comunidade escolar e exigindo uma nova reorganização nos processos de trabalho, assim como a adequação de práticas pedagógicas para garantir a continuidade do ensino previsto no calendário escolar. Diante a este momento de crise na saúde, na economia e na educação, o poder público propôs estratégias de enfrentamento e prevenção à COVID 19, para que a doença atinja o menor número de pessoas, entre as estratégias está o distanciamento social que levou a suspensão das atividades presenciais nas instituições educacionais, desafiando professores, alunos e pais a refletirem sobre o currículo escolar, as metodologias de ensino e a aprendizagem significativa dos educandos em uma nova modalidade de ensino, a educação não escolarizada. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação ( LDB) prevê no seu Art. 32,§ 4°-” O ensino fundamental será presencial, sendo a distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.” Esta forma de trabalhar só é possível com a união de esforços entre estado, escola e família, que juntos precisam assegurar o direito de ensino à criança ofertando propostas inovadoras, criativas e atrativas que despertem o desejo em aprender, tendo o professor como mediador do conhecimento, o lar como principal cenário de aprendizagem e a família com o apoio constante, visando estimular o aprendizado de conteúdos e habilidades com autonomia, promovendo o protagonismo e o desenvolvimento do pensamento crítico reflexivo. Portanto, faz se necessário uma readequação das propostas pedagógicas, assim como uma reflexão sobre um novo regimento escolar, elaboração de currículo e práticas pedagógicas que viabilizem o desenvolvimento integral dos alunos, respeitando suas especificidades e características da infância.
UMA PROPOSTA DE APLICAÇÃO DO TEOREMA DE TALES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
O presente trabalho é um relato de experiência sobre uma atividade prática desenvolvida na disciplina de Filosofia e História da Matemática, com estudantes do 7º semestre do Curso de Licenciatura em Matemática, do Instituto Federal Farroupilha. A atividade foi constituída com o intuito de perceber a importância da História da Matemática como metodologia de ensino no que se refere a conteúdos de Matemática, visando a discussão das possibilidades de aplicação do Teorema de Tales na Educação Básica. Diante disso, após um breve estudo deste Teorema, foi proposta uma atividade baseando-se na origem e aplicação do mesmo para resolver situações-problemas que envolvem a proporcionalidade. Sendo assim, o trabalho justifica-se pelo interesse em interligar um conteúdo tão importante como o Teorema de Tales com a história da matemática, para que assim, os alunos sintam-se motivados e interessados, percebendo o real significado de conteúdos matemáticos. Em um primeiro momento, foi apresentado aos alunos o conteúdo que seria abordado e, após, foram propostas três atividades com situações-problemas sobre a temática. A realização da atividade possibilitou que os acadêmicos pudessem perceber algumas das aplicações cotidianas do Teorema de Tales na Educação Básica, tendo como enfoque a História da Matemática. Com isso, foi perceptível o envolvimento dos acadêmicos durante o desenvolvimento das atividades propostas, contribuindo para que a mesma fosse produtiva e, ao mesmo tempo, aprimorasse ainda mais seus conhecimentos. Logo, eles perceberam a essência do trabalho, a qual consistia em mostrar, por meio da história do Teorema de Tales, a sua origem e aplicações, proporcionando a relação da História da Matemática com um conteúdo fundamental dentro da disciplina.
INVESTIGANDO O TEOR DE ETANOL PERMITIDO NA GASOLINA: UMA PRÁTICA EXPERIMENTAL COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O tema foi escolhido com o objetivo de proporcionar aos alunos a compreensão do método científico por meio de uma atividade experimental, bem como do conceito de densidade estudado durante as aulas de Ciências, a partir da descoberta do teor de etanol permitido na gasolina de acordo com a Lei 13.033/2014, em amostras coletadas nos postos de combustíveis da zona urbana de Candelária/RS. Os participantes da pesquisa foram alunos de duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual do mesmo município. A pesquisa se desenvolveu a partir de uma revisão teórica referente ao uso da experimentação como ferramenta de aprendizagem e concepções sobre a gasolina. O estudo é de natureza qualitativa e teve como instrumentos de coleta de dados: a observação participante, durante o desenvolvimento das atividades realizadas pelos alunos no laboratório de Ciências, e o diário de campo do professor. Os resultados indicaram que a prática favoreceu o diálogo entre grupos de alunos, aumentando sua capacidade de observação, bem como os instigou e desafiou diante das atividades práticas, possibilitando a aquisição ou correção de conceitos físicos e matemáticos. Verificou-se também que os alunos gostaram da atividades prática, além de compreenderem as etapas do método cientifico. Em relação as análises do teor de etanol nas amostras, foi possível constatar que todos os postos estavam dentro da lei. As conclusões da pesquisa evidenciam a necessidade de mais inserções experimentais, pois são capazes de despertar a curiosidade científica nos alunos.
O USO DE APLICATIVOS E FERRAMENTAS DIGITAIS DE AUTORIA EM SALA DE AULA NA PERSPECTIVA DA TAXONOMIA DE BLOOM
Este artigo tem como objetivo compreender o propósito da utilização de aplicativos e ferramentas digitais de autoria por professores da Educação Básica em relação ao domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom. Para o alcance deste objetivo desenvolveu-se uma pesquisa descritiva exploratória, a partir da elaboração de um questionário, com perguntas abertas e fechadas, como instrumento de coleta de dados, o mesmo foi confeccionado no Google Forms, (aplicativo de formulário online) possibilitando o envio e a resposta online. Foi desenvolvido também uma pesquisa bibliográfica, para verificar os trabalhos correlatos. Essa busca foi realizada no Google Acadêmico, Portal de Periódicos Scielo, Revista Renote e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, num período de 10 anos, com o uso das palavras-chave combinadas: taxonomia de Bloom AND ferramentas de autoria, e taxonomia de Bloom AND tecnologias foram encontrados poucos trabalhos publicados recentemente, inclusive mais relacionados a Taxonomia de Bloom do que ferramentas de autoria. Salienta-se, porém, que não foram encontrados trabalhos que relacionem a Taxonomia de Bloom com o propósito de uso de ferramentas digitais de autoria em sala de aula, evidenciando a relevância desta investigação. Os sujeitos desta pesquisa são professores da Educação Básica, que atuam tanto na rede pública como privada de ensino. Os resultados apontaram que as ferramentas de autorias estão mais relacionadas com os objetivos de criar, compreender e de aplicar, já no uso dos aplicativos os professores usam mais para compreender, analisar e criar. Destaca-se ainda, que os professores utilizam, em sua maioria, as ferramentas digitais de autoria, Scratch, Pixton e Canva com o objetivo cognitivo de criar, e em relação a aplicativos, os mais utilizados são PowerPoint e YouTube com o objetivo de compreender, segundo a Taxonomia de Bloom.
GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR: PARA UMA FORMAÇÃO JUSTA E INTEGRAL.
O presente artigo tem como objetivo mostrar a importância da concretização da gestão democrática na escola pública. No entanto, muitas vezes a mesma não se efetiva por falta de participação dos indivíduos que compõem a escola. Cabe aos profissionais da educação entenderem sobre a relevância da gestão participativa. Na atualidade, tentamos cada vez mais trazer a família e comunidade para dentro da escola, com as mudanças a partir da globalização, com os meios de comunicação em constante avanço, percebe-se a diferença que se faz na vida do aluno, uma família presente. A escola está no eixo de todas as mudanças que ocorrem na sociedade, pois ela interfere e é afetada pela a mesma. Além disso, a escola também é uma organização e como tal tem o seu processo administrativo influenciado pelas novas tendências do mundo. Condescendem novas concepções acerca do mundo e novas expectativas quanto ao indivíduo em meio à sociedade decorrendo, daí a exigência de uma escola emancipadora, na qual o aluno possa se assegurar do efetivo exercício democrático de participação nas decisões da vida escolar. Desta forma, a gestão escolar tem se inclinado para um modelo democrático-participativo de condução do processo administrativo-pedagógico, apresentando-o como o mais adequado para atender as necessidades e desafios da escola atual. A finalidade é auxiliar para o desenvolvimento de competências necessárias para a gestão participativa, estimulando o desenvolvimento qualitativo do processo educacional. Dentro deste contexto, este artigo foi construído por meio de pesquisa bibliográfica e analisa como o modelo de gestão participativa forma uma sequência de interações entre os participantes da comunidade escola. Com essas medidas, busca-se caminhos para desenvolver habilidades no educando, no sentido de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e do prazer em aprender.
O processo de alfabetização e letramento
A história da educação brasileira foi marcada por intensas mudanças de métodos de ensino que refletiam nos processos de alfabetização e de letramento. Esse resumo expandido tem por objetivo refletir sobre o processo de alfabetização e o letramento relacionado a prática pedagógica em sala de aula, compreendendo os elementos que compõem o ato de ler e escrever. Baseando-se nas contribuições teóricas de pesquisadores como Freire e Soares, que apresentam uma trajetória de estudos sobre o tema. A metodologia utilizada foi de cunho bibliográfico, com análise teórica de autores que se aprofundam no processo de alfabetização e letramento, associando aos diferentes métodos de ensino.
REFLEXÕES SOBRE A AFETIVIDADE NO ENSINO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA
O presente trabalho tem como objetivo analisar e refletir com que intensidade a afetividade pode aperfeiçoar ou moldar o ensino do professor de matemática, de maneira que os alunos apreciem e adquiram conteúdo e conhecimento. A metodologia do texto está baseada em uma pesquisa de cunho bibliográfico qualitativo. A fundamentação teórica contempla uma análise histórica da formação acadêmica do professor de matemática através dos tempos e reflexões sobre a afetividade e emoções para o ensino do professor de matemática. Os resultados obtidos, de acordo com a pesquisa, mostram que o processo de formação não teve evolução rápida nas mudanças das licenciaturas em matemática, foi uma evolução lenta; os professores desses licenciados valorizavam demasiadamente os conteúdos matemáticos, ou ainda, consideravam que suas responsabilidades eram somente com esses conteúdos. O professor de matemática formado como detentor do conhecimento matemático, tornando-o inacessível, fez desencadear as reações emocionais do aluno e atentar para que essa emoção esteja ligada ao conhecimento. O afeto e a emoção são fundamentais em qualquer relação humana pois está presente em todas as fases da vida do ser humano, principalmente na fase escolar onde a relação professor-aluno se faz evidente para o ensino dentro do ambiente escolar, por isso requer atenção na formação desse profissional nos aspectos pedagógicos os quais devem entrelaçar esses aspectos com os conteúdos matemáticos. Nesse contexto, a formação do professor de matemática deve ser reavaliada, de modo que os aspectos pedagógicos sejam considerados dentro de um parâmetro de ensino, o qual a afetividade esteja envolvida com as técnicas desse profissional.
CIÊNCIA TECNOLOGIA E SOCIEDADE: CONCEPÇÕES DE FUTUROS PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EM FORMAÇÃO INICIAL
Levando em conta a relevância do tema Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), se faz necessário trabalhar as inter-relações das CTS na formação inicial docente, uma vez, que futuramente esses docentes terão de trabalhar esses conceitos em sala de aula, como educadores. As CTS contribuem na formação de indivíduos mais críticos e comprometidos com suas ações, no momento que esses compreendem como e porque essas relações são estabelecidas e dependentes umas das outras. Esta pesquisa buscou investigar as concepções sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), entre acadêmicos em formação inicial docente. Participaram da pesquisa 36 acadêmicos matriculados na disciplina de Fundamentos da Educação de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, localizado no interior do estado do Rio Grande do Sul. As concepções prévias dos participantes foram analisadas por meio da aplicação de um questionário prévio. Os acadêmicos formaram grupos de quatro integrantes e responderam a quatro perguntas, sendo elas: 1) O que é Ciência? 2) O que é Tecnologia? 3) O que é Sociedade? e 4) Como a Ciência e a Tecnologia afetam a Sociedade?. Os resultados foram analisados e discutidos por meio de tabelas. Os resultados evidenciam que em geral, as discussões sobre CTS devem ser ampliadas na formação inicial docente, para que esses futuros educadores possam transmitir aos seus futuros alunos, conhecimentos e informações livres de ideias fragmentadas e descontextualizadas com a realidade, a fim de evitar possíveis barreiras epistemológicas do conhecimento. Contudo, para isso, se faz necessário discussões e disciplinas na formação inicial de professores que venham a contribuir nessa perspectiva abordando temas que envolvam a CTS.
A DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA EM TEMPOS DE PANDEMIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Inúmeros estudos tem como foco a docência, a constituição da docência na Educação Básica e, em específico a docência na Educação Física. No entanto, nos últimos meses a docência foi e está sendo desenvolvida em um cenário de incertezas, no qual não se sabe o que está por vir, devido à situação provocada pela pandemia do novo Coronavírus. Por isso, se faz de extrema importância estudos que têm como foco compartilhar as experiências docentes durante a pandemia. Assim, o presente trabalho tem por objetivo relatar a experiência da docência de uma professora de Educação Física junto a turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, em tempos de pandemia. Para tanto, foi utilizada a metodologia do relato de experiência e, para a produção dos dados, os registros foram realizados em um diário de campo docente. É sabido que os professores estão se reinventando nesse período difícil, a forma de ensinar e aprender mudou, e as relações entre professor e aluno também, e isso não foi diferente com a professora em questão. É preciso que, entre tentativas, erros e acertos, se encontre uma forma de desenvolver o trabalho docente de modo que os conhecimentos e habilidades desenvolvidas com os alunos tenham sentidos e significados para os mesmos. A partir disso, sabe-se que todos sairão diferentes desse processo, as práticas docentes não serão mais as mesmas, assim como o modo de ver a vida. Com isso, se faz de grande importância o compartilhamento dessas experiências, de modo que os professores, juntos, construam o conhecimento e as práticas mais adequadas diante desse novo normal.
ENSINO E APRENDIZAGEM DE INEQUAÇÕES: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA DE PESQUISAS CIENTÍFICAS
Este artigo tem como objetivo verificar quais são as discussões que estão ocorrendo sobre o ensino e aprendizagem de inequações. Para o alcance deste objetivo desenvolveu-se uma pesquisa como uma abordagem qualitativa, e tem como princípio metodológico a pesquisa bibliográfica. A coleta de dados foi realizada em dois bancos de dados, a fim de buscar teses e dissertações referente ao tema. As plataformas de busca foram a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o Banco de Teses e Dissertações da CAPES. Buscaram-se trabalhos relacionados ao ensino de inequações, logo os descritores usados foram os seguintes: Inequação e Inequações. Delimitamos o período para a busca nos últimos 5 anos, foi delimitada também a área de conhecimento em Matemática e Ensino de Ciências e Matemática. Nesta busca foram encontrados o total de 28 trabalhos. Após esta primeira busca, a partir dos descritores, foi feita uma análise de todos os trabalhos, através da leitura dos resumos, em busca dos que contemplavam o estudo de inequações, e assim, observou-se que apenas 5 trabalhos estavam voltados para o ensino de inequações, os demais não tinham como objetivos principal o tema inequação/inequações. Consideramos que as pesquisa com o tema de ensino de inequações ainda são poucas, tendo em vista o quanto a pós-graduação se desenvolveu nesse período, mas evidenciam que o seu ensino é centrado em aplicação de técnicas de resolução, destaca-se também a grande preocupação com a falta de abordagem em diferentes representações das inequações e a dificuldades que os estudantes têm em entender o conceito de inequação, muitas vezes trabalhando a desigualdade como uma igualdade.
AS INFLUÊNCIAS DO AMBIENTE SOCIAL NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
O processo de aprendizagem na visão de Piaget e Vigotsky apresentam algumas diferenças básicas sobre como ocorre esse processo na criança. Embora a teoria piagetiana seja muito importante, o presente artigo buscou se apoiar na teoria sociointeracionista de Vigotsky. A partir do sociointeracionismo, apresenta-se um estudo de caso para ilustrar as influências do ambiente social no desenvolvimento cognitivo da criança. A metodologia é qualitativa, objetivando explorar motivos que podem dificultar a aprendizagem do indivíduo em formação.
A tarefa escolar: um caleidoscópio de possibilidades
O artigo apresenta um recorte da pesquisa de mestrado em desenvolvimento, que tem como objetivo analisar a tarefa escolar a partir das concepções da prática pedagógica do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas municipais de Curitiba. Para tanto, a pesquisa será desenvolvida numa abordagem qualitativa, a partir da revisão de literatura e do estado da arte sobre a temática. Já a pesquisa de campo ocorrerá em 12 unidades de ensino que fizeram intercâmbio pedagógico entre escolas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba e escolas da Finlândia. A análise dos dados será realizada pelo método de Análise de conteúdos, proposto por Bardin. A tarefa escolar permeia o universo da educação em seus diferentes níveis e modalidades nas escolas brasileiras desde o período colonial do Brasil, no qual dominava o modelo jesuítico de ensino fundamentado no Ratio Stidiourum. A tarefa escolar revela diferentes possibilidades decorrentes das tendências pedagógicas assumidas empiricamente ou intencionalmente pelo professor. Na pesquisa das produções científicas foram utilizadas as categorias de tarefa escolar, lição de casa, dever de casa e tarefa de casa. O resultado do estado da arte sobre a temática da tarefa escolar expõe os estudos de pesquisadores nacionais, os quais identificaram diferentes problematizações, entre elas: relação parental, fracasso escolar, formação de professor, contraturno, manuais didáticos, inovação pedagógica, variação demográfica, tecnologia, aprendizagens, criança-escrita, inclusão e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Conclui-se que a partir da segunda década do século XXI se intensificou a pesquisa sobre a tarefa escolar no meio acadêmico brasileiro, embora timidamente dentro do universo acadêmico. Este artefato didático se destaca como ponte entre a escola e a família, formalizando o preceito constitucional de educação compartilhada, além de desvelar conflitos e tensões nos ambientes escolar e familiar no processo de aprendizagem da escola pública.
FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE: DISCUTINDO AS PERCEPÇÕES SOBRE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE POR MEIO DE IMAGENS
A Sociedade atual, cada vez mais, vem demandado a formação de sujeitos críticos e socialmente participativos, com princípios alicerçados na democracia das decisões que englobam o seu cotidiano. Logo, as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) se entrelaçam a um ensino comprometido com esse pressuposto. Entretanto, esses conceitos podem ser confusos para muitos educadores e este fato exerce influencia na forma que o professor aborda os conteúdos das áreas científicas. Por outro lado, as imagens possuem diversos significados que podem e devem ser explorados pelo educador a fim de possibilitar um processo de alfabetização visual a seus alunos. Assim, esta pesquisa objetivou discutir as percepções sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade entre 30 licenciandos de Ciências Biológicas de uma universidade federal, localizada no interior do Rio Grande do Sul, por meio do emprego de imagens. Para isso, os alunos foram divididos em grupos de 4 ou 5 integrantes e na coletividade dos grupos, categorizaram 20 imagens previamente escolhidas pelos pesquisadores, em CTS, podendo utilizar mais de uma opção para a mesma imagem. Os resultados sinalizaram uma visão bastante ingênua da Ciência e da Tecnologia, voltando-se para as “maravilhas da Ciência”, corroborando com os achados de outros estudos disponíveis na literatura. Ainda assim, alguns alunos já percebem algumas problemáticas causadas pelo uso indiscriminado da Tecnologia. Ao final, concluímos que o emprego das imagens permitiu aos discentes, para além da investigação das percepções, um momento de reflexão e ampliação de conhecimentos sobre os conceitos de CTS.
O presente trabalho relata a prática docente desenvolvida durante as aulas de matemática com alunos do 7º ano de uma escola da rede pública estadual em uma cidade do Rio Grande do Sul – Brasil. Foi utilizado o jogo como metodologia de ensino. A proposta do jogo da memória geométrica surgiu devido a algumas dificuldades dos estudantes com as aulas de Geometria. Conceitos e propriedades de figuras geométricas já trabalhadas em anos anteriores pareciam ter sido esquecidos por eles e precisavam ser relembrados. A atividade teve por objetivo auxiliar os alunos na aprendizagem e na fixação de tais conteúdos, de forma a relembrar conceitos, fazer associações e conversões entre registro figural e registro em língua natural baseado na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval, a fim de estimular a atenção, a percepção visual e a percepção espacial e, também, a memória visual. O material confeccionado é uma adaptação do usual jogo da memória, porém explorando noções de Geometria Euclidiana vistas no ano anterior. Chegamos à conclusão que muitos estudantes confundiam conceitos das figuras geométricas e, particularmente, quando rotacionadas não eram mais identificadas. Ao dialogarem durante o jogo na busca de acertos/erros, os estudantes perceberam relações entre figuras e suas propriedades, mostrando um progresso significativo durante as aulas subsequentes. Um fator importante é que o jogo pode ser adaptado para o ensino remoto através do Power Point e do H5P.org, o que justifica a importância de relatar a experiencia da primeira autora, professora da turma, e os benefícios do jogo da memória.
LETRAMENTO E CURRÍCULO NO ENSINO FUNDAMENTAL
AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS ACERCA DA MATEMÁTICA
Esse artigo apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa acerca das percepções dos professores sobre Matemática e o modo como essas permeiam suas práticas de ensino. A questão central de pesquisa é: “Quais as percepções dos professores dos anos iniciais acerca da Matemática?” Para respondê-la, oito docentes dos anos iniciais de uma escola pública, participaram como sujeitos dessa pesquisa, escrevendo depoimentos sobre temas relacionados a sua prática docente, em particular, sobre Matemática. Os depoimentos foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) executando todas as etapas desse método de análise: unitarização; categorização; comunicação das novas compreensões atingidas, o metatexto. Após a análise dos depoimentos conclui-se que a Matemática ensinada na escola nos anos iniciais é permeada por percepções particulares sobre o modo de ensinar e aprender Matemática que possuem relação com as práticas pedagógicas desenvolvidas por esses professores.
QUAL O ENTENDIMENTO QUE CRIANÇAS TÊM SOBRE AS ABELHAS? CONHECER PARA PRESERVAR
As abelhas são insetos polinizadores de fundamental importância para a manutenção da vida no planeta. Entretanto com o avanço das ações antrópicas estes insetos vêm sofrendo sérias consequências em decorrência da degradação ambiental. Assim, esta pesquisa tem como objetivo investigar as concepções prévias que as crianças têm acerca das abelhas, com o intuito de fornecer subsídios para que professores possam utilizar destes saberes para construir novos conhecimentos em sala de aula. A metodologia assume uma abordagem quanti-qualitativa, desenvolvida a partir de um questionário semiestruturado aplicado entre 45 alunos, com idades entre 10 e 13 anos, estudantes do 5º ano do ensino fundamental. Foram investigados sobre a importância das abelhas; desaparecimento das abelhas; motivos das abelhas estarem desaparecendo. A análise de dados foi desenvolvida a partir de Análise de conteúdo. Os resultados sinalizam que os alunos elencam a importância da polinização das abelhas (33,3%), sendo fundamental para o meio ambiente, contudo, citam produção de mel (43,5%), como principal fator de prejuízo, evidenciando a necessidade de um ensino de ciências voltado para a valorização dos insetos para o ecossistema. Os alunos associaram a morte das abelhas ao uso de agrotóxicos (40%) e, abelhas picam e perdem o ferrão (2,2%), evidenciando a importância da observação do educador diante de concepções equivocadas. Desta maneira, em âmbito escolar, é fundamental, o reconhecimento das concepções dos alunos, pois é a partir destas que serão geradas reflexões, e ações em relação ao meio ambiente, e suas práticas poderão ser propagadas a diante de maneira a conscientizar todo um contexto social.
REVISÃO DE LITERATURA ACERCA DO ENSINO DE ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
No presente trabalho apresentamos os resultados de uma breve revisão de literatura concernente ao ensino de Estatística. O objetivo desta pesquisa foi mapear os artigos que apresentam o ensino de Estatística na Educação Básica no período de 2008 a 2019. Todos os trabalhos selecionados apresentaram em seu título as palavras-chave “Ensino de Estatística” e “Educação Básica”, realizado nas plataformas de buscas: Scielo, Google Acadêmico e Periódicos da CAPES. Foram identificados sete artigos: quatro na plataforma Google Acadêmico, dois no Periódicos da CAPES e um na Scielo. Dos sete trabalhos observou-se que três abordaram os conceitos de Estatística e Probabilidade, um abordou os conceitos de Estatística, Probabilidade e Combinatória, e os outros três destacaram os conceitos de Estatística.
O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DURANTE AULAS REMOTAS: UM OLHAR SOBRE OS FATORES QUE INFLUENCIAM A QUALIDADE DO ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
Apresentam-se aspectos oriundos do aprendizado da autora construído por meio da observação e monitoria do processo de ensino e aprendizagem, por meio de aulas remotas, em turmas dos anos finais do ensino fundamental de uma escola pública estadual do Rio Grande do Sul, durante horas práticas de estágio curricular supervisionado. No decorrer do estágio, desenvolveu-se um projeto de ensino buscando reconhecer quais fatores influenciavam a conquista da qualidade do processo de ensino e aprendizagem por meio de aulas remotas de Matemática em turmas de nonos anos. Vivia-se, na realidade educacional em geral, a necessidade da ampliação da oferta e uso de recursos tecnológicos digitais para o acompanhamento do avanço tecnológico vivido pela sociedade, bem como a necessidade de processos formativos ao professor para familiarizar-se com os avanços tecnológicos. Nesse contexto, surgiu a pandemia do novo Coronavírus, e estando os professores despreparados, foram surpreendidos, tiveram que se adequar às especificidades das aulas remotas, buscar a participação ativa dos alunos e compreender como era possível um processo educativo com qualidade naquela realidade. Na prática observada pela estagiária o distanciamento trouxe à tona a necessidade de adaptação às mudanças, quando o processo educativo passou a contar com um aplicativo de comunicação online e uma plataforma para aulas remotas. Videoaulas eram postadas periodicamente, num processo que envolvia atividades síncronas e assíncronas. Identificou-se a necessidade de uma formação continuada de professores, a relevância do trabalho cooperativo entre os docentes, a notoriedade da corresponsabilidade entre os professores e familiares, bem como a importância do envolvimento comprometido do aluno para com sua aprendizagem como fatores para a qualidade do processo.
Arte e atelie no curriculo da educação brasileira contribuições do atelie de Reggio Emillia
Este artigo analisa o histórico do ateliê e como ele emerge no currículo da educação infantil, a fim de trazer considerações de como a proposta do ateliê em Reggio Emília pode auxiliar no melhor desenvolvimento do ateliê na educação infantil na nossa realidade educacional. A pesquisa é de extrema importância, pois o ateliê na educação infantil vem a contribuir no processo de construção da aprendizagem, a criança aprende com mais facilidade por meio dos sentidos, que são as capacidades mais exploradas e desenvolvidas no ateliê. Ao inserir o ateliê nas escolas é necessário refletir a organização do espaço, ambiente, materiais e metodologia, sendo elementos de extrema importância na composição do ateliê e interferem de maneira direta na aprendizagem da criança. A pesquisa é de cunho teórico situada no campo de estudos das Educação Infantil. Nos fundamentamos nas pesquisas de Ana Mae Barbosa (2003), Gandini (2019), Vea Vecchi (2017). Como resultados obtidos, foi possível identificar que não temos uma cultura que valoriza arte na educação infantil e pouco é abordado sobre espaços como ateliê, visão essa que é reflexão de uma cultura que não valoriza arte. Verificamos que o Referencial Curricular para Educação Infantil aborda sobre o ateliê no contexto escolar, mas não discute sobre a obrigatoriedade ou a importância desse espaço na educação infantil, também foi possível identificar que não há um olhar voltado para uma formação especifica para o profissional que irá auxiliar as crianças no ateliê e não uma preocupação com a metodologia utilizada nesse espaço.
OS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS COMO METODOLOGIA PARA O ENSINO HÍBRIDO NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
O presente trabalho é um relato sobre o Ensino Híbrido, desenvolvido com a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (TMP), entre estudantes de uma escola do campo no interior do Rio Grande do Sul, no atendimento educacional especializado. Neste ano de pandemia, em que o ensino precisou ser remoto, buscou-se uma forma diferenciada de abordar conhecimentos e experiências do cotidiano do aluno, como um modo de dialogar e refletir sobre as vidas e o trabalho no campo. Utilizamos os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA): whatsapp, facebook e youtube, além de vídeo aulas e do power point, enquanto ferramenta de autoria. As atividades foram síncronas e assíncronas com o uso do aparelho de celular, as quais apresentaram resultados positivos, considerando que todas foram entregues com êxito pelos seus participantes, sendo essas, desenvolvidas por meio das tecnologias.
O DESENVOLVIMENTO DA IMAGINAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
O presente artigo apresenta uma análise entre o desenvolvimento da inteligência e o desenvolvimento da imaginação, baseada em teóricos como Vygotsky (2012), Resnick (2020), Kramer (2002), Ribot (1901), Garcia (2018), Pagano (2018), Prandi (2018) e Martorell (2020), além dos documentos oficiais do MEC, com o objetivo de apoiar novas estratégias para o Ensino Fundamental. A inquietude ao observar a mudança, na maioria das vezes, negativa, da relação das crianças com a escola e com o conhecimento foi motivadora para tal trabalho. Este é um estudo teórico baseado na revisão de literatura. Nas conclusões finais, sugerimos algumas estratégias que podemos implantar em nossas escolas para que todo o potencial imaginativo das crianças continue se desenvolvendo bem como continuem tendo a escola como um lugar de acolhimento, aprendizado e amizade.
TECNOLOGIAS EM FOCO: PESQUISAS SOBRE A TEMÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
Esta comunicação desenvolveu-se como um estudo bibliográfico a partir de dissertações e teses que atendem as perguntas da pesquisa, sendo estas perguntas formuladas a partir da necessidade de aprofundamento no tema, bem como compreender o processo de formação continuada que ocorre nos programas de Pós-Graduação na área do ensino de Ciências e Matemática, além disso, preocupou-se em reconhecer como se dá esse processo frente ao uso de tecnologias nas práticas que os professores, em formação continuada, desenvolverão com seus alunos, já que o uso de tecnologias se mostra como emergente no século atual. Tal pesquisa, teve como objetivo discutir os dados produzidos em um levantamento bibliográfico, realizado a partir de Programas de Pós-Graduação na área do ensino de Ciências e Matemática do Brasil, com pesquisa realizadas entre 2011 e 2016, evidenciando o trabalho de professores que ensinam Matemática, sendo eles Matemáticos ou Pedagogos. Tal estudo tem caráter qualitativo, pois visa compreender o processo, já os dados foram interpretados a partir de uma análise descritiva (TRIVIÑOS, 1987) e interpretativa (GIL, 2007). Dessa forma, identificou-se o modo como as pesquisas desenvolvidas nesses programas têm contribuído para a formação continuada de professores com foco nas tecnologias. Os resultados apontam que há uma variedade de propostas de formação para o professor de Matemática, entretanto, para os professores dos anos iniciais as ações formativas são mais restritas. Além disso, as pesquisas evidenciam as potencialidades formativas do uso das tecnologias que vão desde um recurso para o ensino até uma possibilidade de (re)significado de conceitos específicos por parte dos professores.
LETRAMENTO CRÍTICO E AS ADVERSIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO
MAPEAMENTO DE ESTUDOS SOBRE INCLUSÃO ESCOLAR: UM OLHAR PARA AS PUBLICAÇÕES DO SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO
Com o objetivo de caracterizar estudos que versam sobre a inclusão escolar foi realizado este mapeamento de pesquisas publicadas no Simpósio Internacional de Educação (SIEduca). Esse é um importante evento da área de Educação que neste ano completa a 25ª edição. O evento aceita trabalhos em duas modalidades: artigos completos ou resumos expandidos. A busca foi realizada nos anais do evento que estão disponibilizados online em formato de ebook, publicados pela editora InBooks e que contemplavam somente os artigos completos. Assim, o presente mapeamento representa um recorte temporal das edições realizadas nos anos 2012 até 2019. Foram encontrados 14 artigos que atenderam aos critérios estabelecidos para a busca. Esses foram lidos, analisados e tiveram seus principais propósitos e resultados descritos. Cinco estudos versavam sobre o autismo, três tratavam da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ambiente escolar, três tratavam, especificamente, sobre a deficiências visual, sendo que, um deles era um estudo voltado a área da Biologia, um a área da física e um a área de ciências e matemática.Com relação à Pedagogia, um trabalho abordava a construção da identidade dos alunos com deficiência e um tratava do uso do jogo e do brincar como importantes formas lúdicas de se trabalhar em sala de aula com alunos inclusos ou não. Foi possível observar que ao longo dos anos houve um aumento no número de artigos publicados, o que demonstra que o assunto inclusão vem sendo discutido nas escolas e que essas, estão, na medida do possível, cumprindo seu papel social de proporcionar um ambiente adequado que respeite os direitos de cada indivíduo, independente de possuir algum tipo de necessidade educacional especial ou não, fazendo valer o verdadeiro significado da palavra inclusão.
REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO ENTRE ESTUDANTES DE 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
O objetivo que conduziu este artigo foi analisar o modo como as crianças do 3º ano Ensino Fundamental 1 assimilam e registram, pela linguagem verbal e não-verbal, as representações de gênero através de Contos de Fadas tradicionais e das reinvenções feitas pelas Coleções Antiprincesas e Anti-heróis. A turma escolhida apresenta estudantes entre 8 a 10 anos e pertence a uma escola estadual do oeste de Santa Catarina. Este estudo desenvolveu-se como uma pesquisa qualitativa, descritiva e bibliográfica com participação ativa dos estudantes. Foram mobilizadas as concepções de leitura e escrita presentes nos PCNs (BRASIL, 1997; 1998), conceitos e história da formação do imaginário da criança pelos contos de fadas (BETTELHEIM, 1980; 2008; CANTON, 2009) e abordagem da educação como desenvolvimento da conscientização crítica (FREIRE, 2000). As atuais Coleções Antiprincesas e Anti-heróis foram as recontextualizações utilizadas para apresentar às crianças outras configurações de representação para príncipe e princesa. Para alcançar o objetivo proposto, este trabalho teve três fases de desenvolvimento: (1) fase exploratória - conhecimento da turma; (2) coleta de dados - aplicação de questionário com orientação de desenhos e narrativa; (3) análise e interpretação dos dados. Como resultado, foram identificadas, nos textos e nos desenhos, representações que se aproximam das clássicas quando descrevem aparência das personagens, mas também foram identificadas representações para príncipe e princesa independentes, mais próximas daquelas presentes na Coleção Antiprincesas e Anti-heróis. Logo, foi possível constatar que os estudantes, ao protagonizarem eventos de letramento, puderam refletir criticamente por meio de consciência linguística da situação comunicativa vivenciada à medida que relacionaram seus textos aos contextos de produção e circulação.
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE COMO FERRAMENTA DE GESTÃO ORGANIZACIONAL NA SAÚDE
O presente trabalho tem como objetivo apresentar a importância de implantação do Núcleo de Educação Permanente em Saúde (NEPS) como ferramenta de gestão organizacional na área de saúde, contribuindo para a qualificação dos serviços prestados, o fortalecimento do trabalho em equipe, a promoção de saúde do trabalhador, e a integração do ensino – serviço. O NEPS tem como foco principal a construção de conhecimentos de forma horizontal, intersetorial e interdisciplinar, priorizando a relação ensino aprendizagem, movida pelo debate crítico e pelas discussões das necessidades evidenciadas nas rotinas diárias de trabalho, buscando atenuar os principais “nós críticos” referente ao funcionamento das organizações em saúde para os gestores. Um dos principais problemas é a fragmentação das ações: área administrativa separada da área técnica, planejamento separado da assistência, vigilância atuando como corpo isolado e todas as ações fragmentadas internamente em suas diferentes áreas técnicas, agindo em função de suas concepções, seus valores, suas representações a cerca do sistema. Portanto, é de extrema importância a reflexão sobre a implantação da Educação Permanente em Saúde que surge como uma estratégia para a qualificação dos trabalhadores, tendo como eixo norteador a Política de Gestão da Educação no Trabalho em Saúde, como forma de capacitar e melhorar a assistência à saúde, com um papel fundamental de instituir e estimular o diálogo entre os profissionais, principalmente por meio do trabalho concreto em equipe, propiciando aprendizagens significativas e reconstruindo novos pactos coletivos que aproximem a “saúde” da atenção integral e de qualidade.
A DIMENSÃO EMOCIONAL DO TRABALHO DOCENTE E SUAS IMPLICAÇÕES NA SAÚDE DOS PROFESSORES: DIALOGANDO COM A PRECARIZAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE TRABALHO
O presente artigo é referente a uma revisão bibliográfica desenvolvida a partir do tema “O trabalho emocional dos professores da Educação Básica e suas relações com a saúde dos trabalhadores”, desenvolvida na disciplina “Trabalho Docente, Classe e Gênero” do Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade de Santa Cruz do Sul. Como objetivo de nossa interlocução, procuramos analisar, descrever e explicar as relações entre condições de trabalho e saúde dos professores, a partir da perspectiva teórica do trabalho emocional. Como fontes para a coleta de informações, utilizamos capítulos de livros completos, artigos de periódicos, livros e pesquisas de campo já desenvolvidas por nosso grupo de pesquisa. Além disso, nos baseamos em recortes informativos disponibilizados pelo CPERS/RS sobre a saúde dos trabalhadores em educação do estado do Rio Grande do Sul. Nesta revisão de literatura constatamos a ampliação progressiva do número de docentes adoecidos, devido às precárias rotinas e jornadas de trabalho, marcadas pela falta de reconhecimento e pelo aumento das demandas. Salientamos que os professores acabam fazendo uso de um trabalho emocional, que se soma à sua carga de trabalho física e mental para melhor lidar com as adversidades do trabalho e com as relações que nele estabelece. Pontuamos, portanto, a necessidade de haver maior valorização da categoria, por meio de reconhecimento simbólico e salarial, mas também de espaços coletivos para serem problematizadas as discussões sobre o trabalho e a saúde no campo educacional. Igualmente se faz necessário explorar de maneira minuciosa as questões que envolvem os processos emocionais oriundos da interatividade professor-aluno, muitas vezes desconsideradas nos estudos analíticos. Por fim, exaltamos a relevância de haver maior discussão sobre o trabalho emocional, para que os professores possam compreender o que eles vêm sentindo e como manifestam (ou não) isso no trabalho.
AS PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS NA VISÃO DE CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS
As práticas sustentáveis compõem um rol de estratégias que buscam mitigar os efeitos nocivos do homem ao meio ambiente. Isso se traduz em atitudes saudáveis com a natureza, a fim de promover uma interação respeitosa e de longo prazo entre sociedade e ambiente. Não obstante, as crianças são o futuro da vida humana na Terra, logo o tema sustentabilidade deve se fazer presente no cerne da educação científica, desde a educação infantil, podendo integrar os processos de alfabetização científica e alfabetização ecológica. Assim, esta pesquisa tem o objetivo de compreender qual o entendimento que as crianças têm sobre práticas sustentáveis e atitudes saudáveis com o meio ambiente. Salientamos que este trabalho é parte de uma pesquisa maior, ainda em andamento. Para tanto, esta pesquisa exploratória possui uma abordagem qualitativa. Os resultados sinalizam que a maioria dos estudantes consegue elencar práticas sustentáveis e atitudes saudáveis com o meio ambiente. Entretanto, uma parcela significativa possui concepções confusas e/ou equivocadas, o que evidencia a necessidade deste tema ser inserido ainda na educação infantil. Por fim, ressaltamos a necessidade do trabalho do educador se voltar principalmente para o aprendizado de procedimentos e atitudes, pois para além dos conceitos de práticas sustentáveis, é preciso que o aluno consiga construir hábitos que respeitem e valorizem o ambiente em que estão inseridos.
EXERCÍCIO DOCENTE EM TEMPO DE PANDEMIA DA COVID-19: RELATO DE EXPERIÊNCIA
No início de 2020, após ser descoberto um novo vírus da família coronavírus, responsável pela doença Coronavírus Diasease (COVID-19), a Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou situação de pandemia de interesse internacional. O País passou a adotar medidas de contenção da transmissibilidade do COVID-19, como a suspensão de atividades presenciais na educação básica e superior. Neste contexto, as aulas no ensino superior passaram a acontecer na modalidade remota. Objetivo: relatar as experiências e os desafios de docentes do ensino superior em tempo de pandemia da COVID-19.
QUALIDADE DE VIDA E BENEFÍCIOS DA ATIVIDADE FÍSICA E ESPORTIVA EM UMA COMUNIDADE ESCOLAR
A qualidade de vida se constrói, entre outras maneiras, a partir do jeito como a pessoa entende a si mesma e ao mundo, de acordo com a forma de encarar as conquistas e as frustrações, inclusive no ambiente escolar. A escola é o espaço onde a criança e o jovem interagem com os colegas e com adultos a todo o momento, por isso é um espaço potente para abordagem de temas de interesse da saúde pública, como a obesidade infantil, fenômeno que impacta na qualidade de vida dessa população. Diante disso, este trabalho tem como objetivos: verificar o Índice de Massa Corporal (IMC) da Comunidade escolar participante da feira das profissões realizada na Escola Estadual Castelo Branco, no município de Santa Maria, RS; realizar orientações educativas aos participantes da feira no que se refere ao tema qualidade de vida, prática de atividades físicas e esportivas, prevenção da obesidade infantil. Trata-se de um estudo de prática assistencial realizado com 30 alunos de uma comunidade escolar. Através dos resultados obtidos pode-se perceber que 46,66% dos participantes do estudo encontram-se na faixa de saudáveis, 40% dos participantes do estudo encontram-se na faixa de sobrepeso leve, 10% obesidade leve e 3,33% magreza leve. Identificou-se que 46,66% dos indivíduos encontravam-se saudáveis, enquanto, 53,44% apresentaram alguma “anormalidade”, estando o resultado do seu IMC fora da faixa considerada saudável.
CONTRIBUIÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E DA CALCULADORA PARA ESTUDANTES COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Este estudo apresenta uma análise de artigos publicados em periódicos brasileiros, no período de 2015 a 2020, acerca da utilização das tecnologias nas aulas de Matemática, por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura. O objetivo deste estudo é compreender como os docentes utilizam a calculadora e as tecnologias digitais nas aulas de Matemática e quais as contribuições desse uso para os estudantes com dificuldades de aprendizagem. Para a seleção dos artigos utilizou-se as plataformas digitais Google Acadêmico, Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Foram selecionados dez estudos, publicados em revistas de Qualis A1, A2 e B1, que destacam a importância da formação do professor e os benefícios da utilização das tecnologias em sala de aula, auxiliando a aprendizagem matemática em estudantes com dificuldades de aprendizagem. Os resultados mostram que a calculadora não tem destaque como uma ferramenta de uso tecnológico, mesmo sendo uma ferramenta de baixo custo e acessível a praticamente todos os estudantes. Salienta ainda que as tecnologias digitais, como softwares, aplicativos e jogos, são vistos com bons olhos por educadores, pois são consideradas ferramentas que auxiliam os estudantes de forma geral e também aos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem e necessidades educativas especiais- NEE. Destaca a importância da formação inicial e continuada do professor, tanto para o uso das tecnologias para si como para a utilização da mesma em sala de aula com seus estudantes, deixando evidente a importância do conhecimento das tecnologias para estimular e ajudar os estudantes.
O PENSAMENTO COMPLEXO: REFLEXÕES NECESSÁRIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROEFESSORES
O presente trabalho apresenta uma investigação realizada pelo grupo PEFOP (Paradigmas Educacionais e Formação de Professores) tendo como foco “Os sete saberes necessários à educação do futuro, Morin (2017), para discussão e reflexão de como este saber pode contribuir para a formação docente”. Para a fundamentação teórica e epistemológica tem se como base o pensamento complexo e transdisciplinar de Morin (2017). Sob tal perspectiva, tomou-se como problema de pesquisa: os princípios do pensamento complexo que podem contribuir para que o docente transforme sua prática pedagógica, com vistas a uma formação mais humana e fraterna? Como objetivo geral buscou-se: identificar os princípios basilares contidos nos sete saberes necessários à educação do futuro, que possam subsidiar e assim trazer contributos a um repensar das práticas docentes necessárias para uma educação tão emergente e inovadora do século XXI. Adotou-se como metodologia de pesquisa a abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação, para coleta de dados optou-se pela técnica de análise de conteúdos com respaldo em Laurence Bardin (2011). O estudo envolveu docentes de uma escola particular e pública envolvidos numa formação pedagógica on-line, embasado no livro “Os sete saberes para a educação do futuro” de Edgar Morin (2017). A partir dos dados analisados e triangulados, foi possível identificar que o curso on-line propiciou análises, reflexões, e aproximações dos docentes participantes do curso com a epistemologia da complexidade, que podem servir de aporte teórico para subsidiar novas práticas pedagógicas e formar pessoas com vistas a agirem para uma sociedade mais fraterna, ética, humana e solidária. Palavras-chave: Pensamento complexo. Prática pedagógica. Formação docente on-line.
CRIAÇÃO DE APLICATIVOS NO ENSINO FUNDAMENTAL COM VISTAS AO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL
O presente artigo é um relato de experiência que traz resultados preliminares de uma iniciativa de propiciar noções básicas de criação de Aplicativos (App), com vista a desenvolver o Pensamento Computacional (PC) nos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, cujo objetivo foi estimular o desenvolvimento do Pensamento Computacional, incentivando o raciocínio lógico e o desencadeamento das habilidades de abstração, decomposição, reconhecimento ou busca de padrão e produção de algoritmo. As atividades foram desenvolvidas na plataforma MIT App Inventor e ocorreram em 2019, na disciplina de Matemática de uma escola estadual do interior do Rio Grande do Sul. Para este trabalho usamos o MIT App Inventor, pois ele pode ser usado como ferramenta de autoria tanto por professores quanto por estudantes, mesmo que estes nunca venham a ser programadores. As Apps criados nessa Plataforma podem ser acessados via smartphone e desktop. O comportamento dos estudantes, durante a criação dos Apps, mostrou que o uso da programação com blocos de comandos favoreceu o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático e, consequentemente, o Pensamento Computacional. Cada estudante tinha um ritmo de aprendizado diferente do outro, mas a turma se mostrou interessada, motivada e envolvida em aprender algo novo. Trabalhar com a criação de App com a Plataforma MIT App Inventor despertou aprendizagens, como: fazer escolhas; buscar e selecionar materiais na internet respeitando os direitos autorais; trabalhar em equipe; fazer abstrações; entre outras. Além disso, os resultados evidenciaram que a plataforma escolhida é de fácil navegação e os estudantes não tiveram dificuldades de criar o App.
PARADIGMAS DA COMPLEXIDADE COMO PILAR EPISTEMOLÓGICO PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR FRENTE AS TECNOLOGIAS DIGITAIS
Este artigo apresenta uma investigação e reflexão sobre o paradigma da complexidade e os paradigmas cartesianos que foram utilizados ao longo das últimas décadas. Esta investigação pretende expor os diversos paradigmas, os quais influenciaram de alguma forma a nossa sociedade bem como a importância da pesquisa e estudo para a formação do professor frente as tecnologias digitais. Os paradigmas da ciência influenciaram todas as áreas do conhecimento, e de forma específica a formação do professor e assim, em decorrência a prática pedagógica e a educação, logo se torna necessário à importância de pesquisar e refletir sobre essa temática com o intuito de colaborar com as transformações na educação. A metodologia baseou-se em uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ação, intencionada à transformação participativa em que sujeitos e pesquisadores interagem na produção de novos conhecimentos. O interesse por este tema nasceu durante uma disciplina isolada em uma Universidade particular no Paraná no primeiro semestre de 2018, no qual este processo de ação teve como participantes professores de diversas régios do Brasil e Portugal. Durante esse processo foi realizado uma formação online com o intuito de levantar constructos a partir dos Sete saberes necessários a educação do futuro. Ao longo desse processo pesquisamos os paradigmas: newtoniano e cartesiano os quais visam à reprodução do conhecimento. As reflexões após a execução do projeto permitiu perceber que a prática pedagógica tem sido desafiada a buscar a complexidade superando uma visão reducionista, com a intenção de construir uma ação pedagógica inovadora, crítica, reflexiva, baseada em um paradigma inovador que vá ao encontro às necessidades atuais da Educação do século XXI. A partir desse artigo percebeu-se que para ser professor em uma sociedade cada dia mais conectada é necessário mais que adquirir saberes é necessário aprender a aprender, refletir sobre e na ação pedagógica do docente.
TATIANA LAIZ FREITAS DA FONSECA DE OLIVEIRA
Educação e Covid 19: estratégias adotadas pelo Colégio Militar de Porto Alegre no contexto da pandemia
O texto apresentado tem como propósito discutir sobre algumas estratégias adotadas pelo Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA) no Contexto da Pandemia. No final de 2019 a Organização Mundial da Saúde (OMS) se deparou com a existência de um novo tipo de vírus, que teve início na China. Com isso a educação e a organização do ensino foram repensadas e novas estratégias de ensino e aprendizagem precisam ser delineadas. O CMPA interrompeu as aulas presenciais e adotou o ensino a distância, por meio da plataforma Moodle, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).Mesmo diante dos desafios, o CMPA conseguiu manter um trabalho de qualidade e excelência no contexto da pandemia, cumprindo até o momento cerca de 180 (cento e oitenta) dias de aulas pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem. Para prosseguir com as atividades educacionais, o CMPA utilizou diferentes ferramentas para interação com os alunos dentro do Ambiente Virtual de Aprendizagem organizando práticas didáticas e pedagógicas para que os alunos não perdessem nenhum dia de aula.
O USO DE TECNOLOGIAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: A CALCULADORA FINANCEIRA COMO RECURSO PARA A APRENDIZAGEM
Apresenta-se, neste trabalho, o relato de uma experiência de ensino vivenciada por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Franciscana. A prática pedagógica, com alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola pública, proporcionou uma experiência de ensino com o uso de uma calculadora financeira como recurso didático. A atividade de pesquisa teve por objetivo proporcionar, a bolsistas de iniciação à docência, vivências no ensino de matemática na educação básica, para o reconhecimento das potencialidades do uso de tecnologias digitais na aprendizagem. Por meio do trabalho, viabilizou-se a interação dos acadêmicos bolsistas PIBID com o ambiente de sala de aula; o entendimento da importância do planejamento e organização da aula para o sucesso da aprendizagem; e o reconhecimento das potencialidades do uso de recursos tecnológicos digitais para a aprendizagem. O programa, como política pública de formação de professores, promove a aproximação entre a universidade e a escola, num trabalho cooperativo para a conquista da qualidade do processo educativo. Utilizou-se de reuniões semanais e dois encontros na escola, com os alunos e a professora regente, para a elaboração e aplicação das atividades. Observou-se que, quando os laços universidade e escola são estreitados, um ambiente vasto de corresponsabilidade, diálogo e aprendizagem, promovendo a construção de conhecimentos de professores e alunos envolvidos. O uso de metodologias e recursos inovadores são potencializados pela apresentação das possibilidades de suas aplicações na realidade escolar e experiências profissionais são compartilhadas para com os futuros professores, num mútuo processo de crescimento.
A APLICAÇÃO DA CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES EM CRIANÇAS
Este artigo tem como objetivo o uso da Ciência da Computação para auxiliar crianças no desenvolvimento de habilidades tão importantes para o mundo atual. Essas habilidades ultrapassam os conteúdos curriculares, ajudando no desenvolvimento global da criança e, são consideradas por muitos, competências fundamentais para o século XXI. Dentre elas, estão o raciocínio lógico, autonomia, pensamento crítico, colaboração, trabalho em equipe, habilidade de aprender novas habilidades, de aceitar novos conceitos, de avaliar novas situações, de lidar com o inesperado e empatia. Trata-se de um relato de experiência baseado em um trabalho desenvolvido com crianças entre 6 e 10 anos. O trabalho foi elaborado apoiado em teóricos como Papert (1980) e Resnick (2020) e em documentos oficiais do MEC. Esses estudos possibilitaram a reflexão sobre as possibilidades de desenvolver a imaginação e a criatividade, além de outras habilidades, citadas anteriormente, utilizando a abordagem de projetos com o uso das ferramentas computacionais. Considerando o grande interesse das crianças quando o assunto é tecnologia, foram utilizadas ferramentas e aplicações que podem ser manipuladas desde pré-leitores até crianças maiores. Observando os resultados, foi possível verificar o grande engajamento das crianças na realização das atividades, bem como na busca que parece infinita no aprimoramento dos projetos, despertando o desejo pelo compartilhamento e pela transmissão dos conhecimentos adquiridos.
ENSINO HÍBRIDO E SUA RELAÇÃO COM ENSINO MÉDIO INTEGRADO AO CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA: PROBLEMATIZANDO PROJETOS E ATIVIDADES.
Os avanços tecnológicos e as transformações da sociedade, principalmente, nas áreas econômica, política, social e cultural, exigiram mudança de paradigmas e adaptações educacionais a essa nova realidade da sociedade mundial. Nesse sentido, a Educação contemporânea é desafiada, por meio das escolas e da sociedade, a transformar-se em atuação, assim como definir novos papéis com seus professores nos processos de ensino, relacionados às aprendizagens de seus estudantes. Outrossim, o ensino personalizado, conceituado como Ensino Híbrido, seria um benefício educacional. Como aporte teórico foram utilizados autores como Horn e Staker, Bacich, Cohen, Cavalcanti e Filatro, que possibilitaram a discussão sobre a temática. A pesquisa teve como objetivo investigar as práticas desenvolvidas pelos alunos no Laboratório de Informática relacionadas ao modelo de Ensino Híbrido, em uma escola técnica estadual de Ensino Médio, integrada ao Curso Técnico em Informática, localizada na cidade de Portão-RS, no Brasil. Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram alunos de duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio (idade em torno de 17 anos), terceira etapa da Educação Básica, assim como estagiários e professores deste curso técnico (idade 30 a 50 anos). A metodologia da pesquisa é qualitativa, de natureza descritivo-analítica.
A GESTÃO ESCOLAR E NÃO ESCOLAR: POSSIBILIDADES E DESAFIOS.
Este artigo ” A importância da gestão, escolar e não escolar, possibilidades e desafios’’ tem como objetivo principal ressaltar as possibilidades do trabalho com a gestão seja em ambientes escolares ou não escolares e identificar os desafios que podem ser encontrados durante a trajetória. E entender a importância desse trabalho na sociedade em geral, para garantir bons resultados. Assim se fazendo pensar sobre o desenvolvimento de um trabalho ético e competente, com responsabilidade e dedicação. Pois a gestão é o alicerce da equipe, quando se tratando de auxilio e organização nas tarefas, cabe ao gestor gerenciar os empecilhos expostos no caminho, liderar ativamente seja os funcionários, tarefas ou atividades e manter de forma eficaz a identidade da instituição de trabalho. O papel do pedagogo não está mais restrito somente a escola, podendo atuar em diferentes ambientes, sempre visando a formação humana de maneira a contribuir com a evolução tanto das pessoas como também da empresa em questão. A educação é uma ciência complexa, estando presente em muitos espaços da sociedade, ultrapassando as barreiras de uma sala de aula. O aprendizado ocorre de várias maneiras, formal ou não formal, e assim o conhecimento vem se aperfeiçoando a cada instante. A pedagogia além do trabalho forte que é feito em escolas, também pode atuar em vários setores da sociedade, pois onde existe a necessidade de planejamento e um olhar pedagógico, no auxílio a funcionários e espaços, o pedagogo pode atuar. Com sua formação voltada para a educação e o trabalho com seres humanos há diversos espaços aos quais pode atuar, seja em ONG’s, hospitais ou empresas, sempre desenvolvendo um trabalho ético e competente.
EDUCAÇÃO PARA EXPERIÊNCIA DEMOCRÁTICA NA ESCOLA PÚBLICA
O objetivo deste artigo é analisar as possibilidades do currículo na construção de uma convivência democrática entre os estudantes do ensino fundamental dos anos iniciais em uma escola do município de Curitiba.E sendo assim destaca-se o problema da pesquisa como será possível uma convivência democrática entre estudantes em uma escola que atende cento e noventa (190) estudantes por período? Para o desenvolvimento metodológico da pesquisa, foi utilizado a abordagem qualitativa, utilizando-se da pesquisa bibliográfica e de campo onde a autora do artigo compõe a equipe como gestora da escola. Neste período de gestão foram desenvolvidas ações de fortalecimento das lideranças e representatividade dos estudantes, assim como da equipe pedagógica e comunidade escolar. Na primeira parte do texto, foi apresentado o conceito de currículo na teoria crítica e a vivência democrática na escola. Em seguida, será desenvolvido o conceito de convivência e pesquisa de campo. Posteriormente, mostrou-se a importância do gestor escolar enquanto articulador de um currículo que promove práticas democráticas no âmbito escolar. E para finalizar foram apresentados os resultados da pesquisa.
OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS AO ENSINAR BIOLOGIA CELULAR: UMA REFLEXÃO DA PRÁTICA DOCENTE
O ensino de biologia celular comumente é o primeiro contato acadêmico do aluno da educação básica com os conceitos científicos de biologia. Esta subárea é considerada complexa e abstrata, as vistas da impossibilidade de enxergar processos a nível celular na ausência de equipamentos, como o microscópio, por exemplo. Assim, diversos professores e pesquisadores tem buscado alternativas para sanar essas dificuldades por meio de variados recursos como o uso de modelos didáticos, animações, imagens, entre outros. Entretanto, por vezes, de forma ingênua, o professor cria obstáculos epistemológicos/pedagógicos, o que dificulta o processo de ensino e de aprendizagem, pois estes obstáculos estagnam o entendimento do conhecimento científico. Assim, este trabalho tem como objetivo interpretar os obstáculos epistemológicos/pedagógicos, por meio de exemplos práticos que ocorrem no cotidiano das aulas de biologia celular, além de sinalizar como evitar produzi-los. O estudo assume uma abordagem qualitativa e uma finalidade descritiva. Os sete obstáculos descritos por Gaston Bachelard (A Experiência Primeira, O Conhecimento Geral, O Obstáculo Verbal, O Conhecimento Unitário e Pragmático, O Obstáculo Substancialista, O Realismo e O Obstáculo Animista) são interpretados e clarificados por exemplos práticos do cotidiano de uma aula de biologia celular. Espera-se com esse trabalho proporcionar aos professores um momento de reflexão sobre a sua prática, para uma possível transformação e aprimoramento do ensino de biologia celular na educação básica.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NO ENSINO REMOTO
A aprendizagem significativa vai ao encontro das reais necessidades do aluno, portanto compreendê-la torna-se essencial na busca do processo de ensino. Em virtude disto, este trabalho apresenta uma pesquisa sobre a importância do reconhecimento da aprendizagem significativa de forma abrangente, tendo como objetivo repensar os conceitos sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) para aplicá-los no ensino remoto durante a Pandemia do COVID-19, pois, a pandemia afetou o mundo inteiro a partir do final do ano de 2019. Em função das medidas de isolamento, foi necessário paralisar as aulas presenciais de forma abrupta prejudicando discentes, famílias e docentes. As mudanças trouxeram inúmeras dúvidas quanto à aprendizagem de forma remota e também, como os professores conseguiriam manter o vínculo com os alunos frente a atual situação. Para a realização do trabalho, foi realizada uma revisão narrativa de literatura, os materiais foram selecionados de acordo com os objetivos do mesmo. A educação se configura como uma área que espera contato presencial, enquanto a tecnologia no ensino é uma alternativa viável para atenuar a situação vivenciada neste período, mas compreende-se que o vínculo professor e aluno fica comprometido. Desta forma, apesar das dificuldades encontradas nesse contexto pandêmico, observou-se que é necessário aplicar a Aprendizagem Significativa ao ensino remoto. A aprendizagem significativa facilita a assimilação do que precisa ser aprendido, pois explora o conhecimento a partir do que o aluno já conhece, podendo trabalhar o seu espaço e suas relações, assim chamando o educando para a responsabilidade de aprender numa interação entre os objetivos e a prática. Portanto, favorece o desenvolvimento das competências socioemocionais como a empatia, confiança, auto estima, ética, paciência, autoconhecimento, responsabilidade, autonomia e criatividade, tornando-se essencial a aceitação de novos métodos de ensino de forma flexível neste contexto vivenciado pela educação.
A IMAGINAÇÃO NO CURRÍCULO: um olhar sobre a BNCC
O presente artigo, situado no campo de estudos da Educação Infantil, objetiva analisar qual o lugar da imaginação na Base Nacional Comum Curricular, para então perquirir sobre suas possíveis implicações pedagógicas nesse segmento. A Base Nacional Comum Curricular, homologada em 2017 e, portanto, o mais recente documento orientador para a elaboração de currículos regionais publicado no Brasil, traz uma novidade sobre o tema: a palavra imaginação, aparece compondo o título de um dos campos de experiência. De acordo com a investigação de Barbosa (2007), em documentos nacionais anteriores não avistamos qualquer movimento em entender e considerar a importância do trabalho com a imaginação na organização curricular. Todavia, mesmo com isso, que pode ser considerado um avanço, é preciso refletir sobre o papel da imaginação dentro das práticas pedagógicas e de que forma o professor pode não só dar espaço, mas também desenvolver um trabalho repleto de intencionalidade na escola de Educação Infantil. Consideramos que, para isso, é necessário aprofundamento conceitual e estudos referentes ao imaginário infantil. Para fundamentar as noções sobre imaginação nos baseamos principalmente nos conceitos do teórico Lev S. Vigotski (1999, 2018), do escritor e pedagogo italiano Gianni Rodari (1982, 2018) e do filósofo educacional contemporâneo Kieran Egan (2007). A pesquisa foi desenvolvida por meio de análise documental dentro de uma abordagem metodológica de natureza qualitativa. Dentre os resultados da pesquisa, destacamos a importância de a Base Nacional Comum Curricular evidenciar o termo imaginação, ao mesmo tempo em que constatamos a necessidade de que se siga o aprofundamento do conceito e que seja dada a devida importância ao tema nos currículos.
Este trabalho tem a intenção de analisar os saberes que constituem as práticas docentes na Educação Infantil com ênfase no brincar heurístico. Dessa forma, o trabalho é problematizado pela seguinte questão: “quais os desafios e as possibilidades que o brincar heurístico traz ao trabalho dos professores?”, tendo como objetivo geral investigar os desafios e possibilidades que o brincar heurístico proporciona ao trabalho docente na Educação Infantil. O trabalho esmiúça-se nos seguintes objetivos específicos: caracterizar o contexto da educação infantil, estudar o brincar heurístico além de analisar as contribuições e desafios para o trabalho pedagógico. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, está articulada a ações que propõem a exploração do mundo à sua volta, incumbidas no processo de ensino e aprendizagem. É durante as investigações, interações e brincadeiras que a criança enfrenta desafios, constrói, interage, lida com frustrações, aprende e se desenvolve. Neste sentido, é preciso garantir condições para que as crianças possam desenvolver um papel ativo, oferecendo um ambiente convidativo, materiais diversificados e muitos desafios, oportunizando a construção de aprendizagens sobre si, os outros e o mundo. O trabalho na Educação Infantil; instituído no Referencial Curricular Gaúcho (RCG, 2018); não acontece através da transmissão de informações, mas sim pela experiência. A linguagem própria da infância é o brincar, bem como as diferentes experiências e o cuidado, oportunizando um desenvolvimento integral e saudável. Assim, um trabalho de qualidade se efetiva na Educação Infantil, em que o processo ganha importância e não apenas o final da experiência, tornando visível e dando significado ao que acontece na escola.
O papel do adulto na construção das aprendizagens das crianças na Educação Infantil
Este artigo tem por objeto a relação pedagógica entre adultos e crianças na Educação Infantil. Nessa relação, o adulto deve atuar como observador, que acompanha as descobertas das crianças, com a intencionalidade de sustentar suas aprendizagens, oferecendo contextos significativos e desafiadores, utilizando múltiplas linguagens expressivas, escuta sensível, afetuosa e solidária, e atenção à cultura da infância. O objetivo é analisar o papel do professor no processo de construção de aprendizagem das crianças, no contexto da Educação Infantil. Aqui apresentamos uma investigação teórica e qualitativa, com base em uma revisão de literatura, tendo em perspectiva a abordagem Reggio Emilia de educação infantil. O referencial teórico do texto destaca Garcia, Pagano e Prandi (2018), Hoyuelos e Riera (2019), Vecchi (2017) e Edwards, Gandini e Forman (2016). Dentre os resultados obtidos pela investigação destacamos que a escuta sensível favorece a aprendizagem da criança, uma vez que ela possibilita o protagonismo da criança no processo de construção de conhecimento. O professor por sua vez ao observar, interpretar e refletir as estratégias e práticas pedagógicas promove o protagonismo das crianças.
AMBIENTE PREPARADO E A APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
AMBIENTE PREPARADO E A APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL Marilene Alves Franco Costa[1] Resumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa sobre o papel do ambiente preparado em escolas de Educação Infantil. Seu objetivo é analisar os impactos do ambiente preparado para a aprendizagem das crianças, particularmente sob a perspectiva do método Montessori, em escolas da infância. No método Montessori, o ambiente preparado constitui um fator educacional chave para a aprendizagem na Educação Infantil. Para essa tarefa recorremos a um método de investigação de base bibliográfica, considerando particularmente algumas obras de Maria Montessori, complementada com estudos sobre o método montessoriano, as práticas pedagógicas dela decorrentes e as concepções acerca do ambiente preparado para a aprendizagem infantil. Entre as obras fundamentais para elaborar este trabalho, destacamos Montessori (2017), Vygotsky (2002, 2012), Garcia (2017), Junqueira Filho (2017), Pagano (2017), Röhrs (2010), Tiriba (2010), Rinaldi (2006-2013), e Edwards, Gandini e Forman (2016). Entre os resultados obtidos nesta pesquisa destacamos os impactos negativos e positivos na aprendizagem infantil ligados diretamente ao ambiente: ele pode modificar, ajudar ou destruir. A influência do meio, contínua e intensa, expõe a importância do contato com diferentes espaços e pessoas, para aprendizagens significativas para as crianças. E foi possível constatar que o ambiente preparado nas concepções montessorianas interfere positivamente na aprendizagem da criança da educação infantil e pode modificar e ajudar porque é um agente transformador condicionado às intervenções oferecidas por ele. Através da liberdade de escolha oferecida à criança, acontece o desenvolvimento infantil e a criança se torna responsável pela sua aprendizagem, construindo seus saberes através de experiências e vivências múltiplas, aprendendo com seus erros, sem precisar depender do outro. Palavras-chave: Educação Infantil. Ambiente Preparado. Aprendizagem. Método Montessoriano. [1] Pedagoga. Aluna especial do Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná. E-mail: maryfranco17@hotmail.com.
ESCOLA DA INFÂNCIA: MUITO MAIS QUE UM ESPAÇO, UM LUGAR DO SAGRADO
Neste trabalho analisamos a ideia de escola da infância como um lugar do sagrado para as crianças. Diante do distanciamento social em decorrência da pandemia Covid-19, temos a oportunidade de repensar a escola que oferecemos às crianças, apresentando como objetivos do presente artigo compreender o significado do sagrado e a significação do sagrado na perspectiva das crianças, explorar a ideia da escola como um lugar do sagrado para as crianças, e onde o sagrado está materializado na escola de Educação Infantil. Como suporte à pesquisa, que apresenta o caráter de análise temática teórica, se fez uso de um aporte bibliográfico nas contribuições de Parker Palmer, Rudolf Otto, Ruy Espírito Santo e Gandhy Piorski. Os resultados obtidos por meio dessa pesquisa permitiram compreender que a nossa concepção de sagrado na educação deslumbra possibilidades de ressignificar as relações, os ambientes e as aprendizagens e, ao professor apresenta-se a necessidade de cultivar do senso do sagrado. Os ambientes sagrados desenvolvem a sensibilidade, o encantamento, o prazer em saber, ensinar e aprender com os olhos suaves de quem se surpreende com as coisas da vida e não se convence que tudo o que precisa ser aprendido está apenas nas apostilas escolares. A análise temática revela “ideias” que expandem, clarificam e iluminam uma ideia ou pensamento acerca de um tema. Ao analisar a escola da infância na perspectiva de lugar do sagrado (ambientes do sagrado) foi possível compreendê-la como um lugar capaz de sustentar o desenvolvimento da capacidade de se surpreender. Se surpreender com o simples, o inimaginável, o comum, o imprevisto, o básico e o rico aos olhos da criança. O sagrado está na escola da infância e a criança sabe onde é esse lugar.
O BRINCAR NA APRENDIZAGEM INFANTIL: DO CUIDAR AO DIREITO DE APRENDER
Nos últimos anos, a educação infantil deu um grande salto quanto ao atendimento e valorização desta etapa, inicialmente considerada apenas como preparatória para o ensino fundamental. A criança, antes considerada um “adulto em miniatura”, passa a ser vista como um ser único e de direitos. O presente artigo mostra, através de pesquisa bibliográfica, o histórico da infância a partir das leis que foram garantindo à criança, sua valorização e proteção, Na medida em que as concepções em relação à infância foram sendo modificadas, as instituições deixaram de realizar atendimento às crianças com objetivo meramente assistencialista, tornando estes ambientes, educacionais. Assim, o estudo das fases do desenvolvimento infantil se tornou um conhecimento de extrema relevância para um atendimento de efetivo desenvolvimento e aprendizagem. Aprender é um processo que acontece no cérebro, sendo conhecido como o órgão da aprendizagem. Apesar de haver períodos mais propícios, o ser humano aprende constantemente e já nasce pronto para tal. O nosso cérebro evolui para as interações sociais e, a qualidade destas interações e, consequentemente, deste aprendizado, irá depender das experiências, estímulos, desafios e interações na qual esteve exposto. Partindo deste entendimento, se vê a necessidade, por parte dos professores, da busca do conhecimento do funcionamento cerebral, dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem. A neurociência é uma ciência transdisciplinar que trás contribuições muito valiosas para a educação, uma vez que fornece explicações da atividade cerebral no momento em que acontece. A primeira infância é um período de maior plasticidade cerebral, sendo referido como um período sensível de crescimento, tanto físico como neurológica. Através deste conhecimento, tem-se a possibilidade de melhor compreender o papel das interações e brincadeira, eixos norteadores da prática na educação infantil, de como o lúdico e o brincar contribuem para uma aprendizagem efetiva, promovendo o desenvolvimento infantil.
A NATUREZA COMO ESPAÇO EDUCATIVO NAS ESCOLAS DA INFÂNCIA
Este artigo trata do papel da natureza como espaço educativo. Aqui analisamos a natureza como espaço educativo nas escolas da infância. A pesquisa aqui descrita surgiu da necessidade de ampliar e aprofundar conhecimentos e reformular conceitos acerca da utilização das áreas livres como espaços educativos nas escolas brasileiras de Educação Infantil. Para isso, me apoiei em teóricos tais como: Rinaldi (2014), Tiriba (2010, 2018), Lima (2016), Barros (2018), Horn (2017) e publicações do instituto Alana (2013). Este é um estudo teórico com base em revisão de literatura. A análise resultou na constatação de que uma das peças desse complexo panorama que precisa mudar são os espaços educativos escolares e a necessidade de dar luz à importância da naturalização dos espaços escolares e à ressignificação do seu uso, garantindo a riqueza de estímulos e possibilidade de realização de múltiplas atividades. Apesar dessa necessidade evidente e, no Brasil, tais espaços estarem sendo cada vez mais valorizados socialmente, eles ainda são pouco planejados. Os ambientes naturais desenvolvem a sensibilidade, o encantamento e permite ressignificar as aprendizagens para além da sala de aula, vendo na natureza o caminho para o prazer de aprender e desenvolver-se enquanto pertencente ao ambiente. A análise temática revela “ideias” que expandem, clarificam e iluminam uma ideia ou pensamento acerca de um tema. Ao analisar a escola da infância como um ponto de encontro entre a criança e a natureza possibilitou propor alternativas de se repensar a escolas e desemparedar as crianças para viverem uma infância livre em que o cheiro da grama, a terra nas mãos e o vento no rosto, seja uma constante e não apenas um episódio.
APRENDIZAGEM EXPERENCIAL COMO MEIO PARA POTENCIALIZAR O ENSINO DE COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Muitas empresas têm alegado que a grande maioria dos estudantes da educação superior chega ao mercado de trabalho com muitas lacunas no que se refere às competências requeridas. No outro extremo, os estudantes alegam que tem dificuldades em estabelecer relações entre as teorias aprendidas nos cursos e as práticas. Nesse contexto, este estudo pretende identificar como a aprendizagem experiencial pode contribuir para o desenvolvimento de competências em alunos da educação superior. Com esse propósito, este estudo foi dividido em quatro seções. A primeira apresenta definições e conceitos de competências; a segunda define e conceitua o que é a aprendizagem experiencial, destacando suas principais características; a terceira busca identificar as principais relações da aprendizagem experiencial com a potencialização das competências do indivíduo. A quarta apresenta as conclusões do estudo e as considerações finais. Para isso, realizou-se uma pesquisa básica descritiva, tendo como procedimento metodológico a análise temática com base nos autores: Kolb (2015), Perrenoud (1999), Zabala e Arnau (2010) entre outros pesquisadores que tratam do assunto. Verificou-se que o uso da aprendizagem experiencial gera benefícios no processo de ensino-aprendizagem dos alunos no que se refere ao domínio de determinadas competências. O que impõe a constatação de que o sucesso no aprendizado destas competências está intimamente ligado ao uso de meios que permitam que os alunos pratiquem e experimentem situações diversas onde percebam suas limitações e a necessidade de buscar novos conhecimentos, em consequência disto, os conhecimentos teóricos e a prática farão maior sentido para o aluno, tornando este indivíduo mais competente e mais preparado para os desafios do mercado de trabalho e da sua vida.
FORMAÇÃO DOCENTE PARA O CONTEXTO DO SÉCULO XXI: UMA BREVE REFLEXÃO
A preocupação com a formação do docente para atuar em sala surgiu inicialmente no final do século XIX com o surgimento das escolas tradicionais, cuja finalidade era a de formar o professor para ensinar as crianças pequenas nos anos iniciais e, mais tarde no início do século XX para o secundário como aponta Gatti (2009) citado em Quaresma (2017, p. 24), “A formação deste professor iniciou com a criação de universidades. No entanto, o trabalho docente era exercido por profissionais liberais ou autodidatas”. O ambiente educacional foi marcado pela crescente demanda por profissionais no ensino superior devido ao aparecimento acelerado de faculdades, criando assim oportunidades de emprego para pessoas de todas as áreas de formação que possuísse pelo menos um pouco de experiência. Neste sentido, a forma como o docente inicia sua carreira contribui negativamente para a criação de uma identidade, o que por sua vez impede o próprio profissional a não se enxergar como um docente e sim, um profissional da educação, ou até mesmo usar a expressão: “Não sou professor, estou professor”. O intuito deste artigo foi enfatizar a relevância de entender e absorver as mudanças impostas pelo contexto do século XXI onde as exigências são consideravelmente maiores em relação ao século XX. Para a realização da pesquisa lançou-se mão das obras de investigadores e pesquisadores da educação e área afins. Os resultados apresentados mostram que a educação superior necessita de uma intervenção urgente já que as habilidades exigidas na contemporaneidade vão além de decorar e transferir conteúdos aos alunos. Os resultados esperados deste artigo são de instigar professores do ensino superior a buscar conhecimento e aprendizagem continuada para dar conta das mudanças que acontecem dentro e fora do ambiente acadêmico.
O PAPEL DO DOCENTE FRENTE À TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: NOVAS HABILIDADES, POSSIBILIDADES E PERSPECTIVAS
Diante do novo e inusitado contexto educacional o docente migra gradativamente de um ambiente tradicional e estático para um ambiente dinâmico e exigente, onde as velhas práticas educativas não são suficientes para atender à demanda do cenário atual. Neste artigo buscou-se mostrar a necessidade de mudanças urgentes no ambiente de sala de aula, bem como a postura do docente diante dos desafios impostos no século XXI. Lançar mão das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s neste novo contexto vai além de recuperar a atenção dos alunos para a aprendizagem, mas, atualmente é vista e entendida como essencial para o desempenho escolar. Culturalmente falando no Brasil a tecnologia nunca foi bem vista, principalmente na educação, mais especificamente na Educação Superior, contudo diante da crise sanitária a educação começa a dar pista de realmente entrar no século XXI, onde usar a tecnologia se tornou imprescindível. Desse modo, histórica e culturalmente o mundo vem sofrendo transformações constantes no aspecto da tecnologia. No Brasil, as instituições gradativamente se adéquam e se reestruturam para atender à demanda dos alunos. O propósito deste artigo foi enfatizar a importância de absorver as mudanças impostas à educação superior. Para a realização da pesquisa utilizou-se de investigação pautada na experiência, relato de pesquisadores da área e investigadores da tecnologia utilizada na educação. Os resultados apresentados mostram que a educação superior necessita de um olhar apurado e de ações urgentes na atuação do professor, bem como na aquisição de novas habilidades necessárias ao ambiente educacional. Os resultados esperados deste artigo é motivar professores do ensino superior a utilizar recursos tecnológicos em sala de aula e, proporcionar ambiente inovador mediado pela Tecnologia de Informação e Comunicação - TIC no intuito de proporcionar aprendizagem efetiva no dia a dia da academia.
TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – UTILIZAÇÃO DA TIC NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
O contexto do século XXI se torna cada dia mais desafiador e angustiante quando se atenta a pensar nas mudanças que acontecem nos mais diversos ambientes que circunda as pessoas e também as organizações. A tecnologia tem se mostrado de extrema importância para a sobrevivência de todo o tipo de negócio e de empresa. Diante deste cenário de constante mudança, a instituição educacional necessita se manter atualizada e participante deste momento importante do ponto de vista histórico. Nesta investigação foi abordada a relevância da tecnologia na sala de aula com o intuito de potencializar a aprendizagem do aluno. A presente investigação buscou mostrar como a educação brasileira que ocupa os piores patamares no ranking educacional poderia finalmente e definitivamente entrar no século XXI que se mostra “bombardeado” por dados, informação e inúmeras tecnologias disponíveis que podem ser usadas em sala de aula. Recursos tecnológicos como: aplicativos, jogos, plataformas apresentam possibilidades, bem como o empoderamento de professores e alunos na busca pela aprendizagem e autonomia. O propósito deste artigo foi enfatizar a importância de absorver as mudanças impostas à educação superior. Para a realização da pesquisa utilizou-se de investigação pautada na experiência e relato de pesquisadores da área. Os resultados apresentados mostram que a educação superior necessita de um olhar apurado e de ações urgentes na atuação do professor, bem como no comportamento do aluno e na aquisição de novas habilidades necessárias ao ambiente organizacional. O resultado esperado neste artigo é motivar professores do ensino superior a buscar novas alternativas educacionais e, proporcionar ambiente inovador mediado pela Tecnologia de Informação e Comunicação - TIC e, que proporcione aprendizagem efetiva no dia a dia da sala de aula.
VIVÊNCIAS INTERDISCIPLINARES NO ENSINO SUPERIOR: UM ENSAIO DE POSSIBILIDADES
Este artigo relata o trabalho desenvolvido por um grupo de professores e alunos da Universidade Luterana do Brasil – Ulbra/Canoas, do Curso de Pedagogia, sobre uma prática vivenciada de forma interdisciplinar. Objetivou-se demonstrar que a interdisciplinaridade avança da teoria para a prática educativa, articulando os diferentes campos de saberes. Neste sentido, o curso convidou os professores da modalidade presencial a se reunirem e organizarem grupos de estudos, discussões conceituais, revisões bibliográficas, intervenções práticas de sala de aula, em que, imbuídos de desejo e curiosidade para experienciar a integração entre teorias e práticas, criassem metodologias, visando à integração de saberes. O projeto teve seu início com a participação de três professores e, no decorrer dos anos, teve a adesão de 8 professores, de diferentes componentes curriculares. As propostas de trabalho foram apresentadas, para todos os envolvidos, por meio de Seminário Integrador. Portanto, nos anos de 2015 a 2017, foram desenvolvidas seis experiências interdisciplinares, envolvendo 23 professores e 719 graduandos, gerando um total de 49 projetos interdisciplinares. Todas as atividades foram acompanhadas por meio de instrumentos de avaliação, tais como questionários, fichas de avaliação individual e em grupo, seminários integradores e relatos, os quais serviram de registro para subsidiar futuras experiências interdisciplinares. Percebeu-se que o desenvolvimento deste projeto foi importante para os licenciandos, uma vez que, por meio da vivência interdisciplinar, desconstruíram e construíram conceitos referentes a essa temática e tiveram a compreensão de que a ação coletiva e integrada resulta em uma reflexão profunda e inovadora sobre o conhecimento. Deseja-se, com esta experiência, que os acadêmicos, como futuros professores, apliquem em seus espaços educativos ações que vislumbrem a interdisciplinaridade.
Os desafios da universidade no século XXI
O artigo apresenta uma discussão teórica sobre as reformas universitárias a partir de 1968 e os desafios da universidade no século XXI. O estudo teve como objetivo discutir as reformas universitárias a partir de 1968 e mencionar os principais desafios da universidade para o século XXI. Utilizamos as referências de Agapito (2016), Carneiro (2018), Chauí (1999), Cury (2002), Cunha (1998 e 2000), Demo (2014), Delors (2012), Pimenta e Anastasiou (2002), entre outros. O estudo realizado foi uma pesquisa bibliográfica. Os resultados demonstram que na década de 90, ocorreu uma maior diversificação de entidades de ensino superior e um aumento da competividade, com as demandas do mercado. Importante citarmos a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei n. 9.394/1996, que expandiu significativamente o número de alunos matriculados e assim, inicia-se no país a mercantilização do ensino, onde muitos empresários ligados a Educação Superior transformaram a universidade em um grande comércio. Nos governos mais recentes do país, dos ex-presidentes Fernando Henrique Cardoso, Lula da Silva e Dilma Rousself, todos possibilitaram políticas privatista e também ocorreu no Brasil à implantação de alguns programas como: PROUNI, FIES, REUNI, UAB, todos em acordo com as políticas do governo brasileiro e Banco Mundial (BM) e do Fundo Monetário Internacional (FMI). Para finalizar, apontamos a responsabilidade das universidades, no ensino, pesquisa e no desenvolvimento da sociedade como um todo.